DIEGO FERNANDO PINEDA MONTOYA
MG. EN EDUCACIÓN
Enseñar no es transferir conocimientos, sino crear las posibilidades para su producción o construcción. Paulo Freire
JUSTIFICACIÓN 1
La educación intercultural constituye la respuesta a las necesidades y problemas de las sociedades multiculturales, ya que su fin prioritario es el fenómeno del respeto por la diversidad, la convivencia entre los ciudadanos y, sobre todo, la superación del etnocentrismo, formando personas abiertas y críticas que puedan participar de esa riqueza , que es y proporciona la diversidad cultural ( Arnaíz y de Haro , 1997:17.Tomado de Sistema Educativo e interculturalidad. Marta Aguilar Gil)
Por consiguiente en el campo educativo, el docente debe enfrentarse a múltiples retos en el aula de clase, para ello debe reconocer en sus estudiantes la heterogeneidad de pensamientos, inteligencias, capacidades y otros factores, que le permitan conocer las múltiples maneras de aprender para dar respuestas diferenciadas, de esta manera crear metodologías y recursos, que le ayuden para atender la diversidad de los educandos.
Es por ello que este curso abordará la diversidad cultural y social desde el campo teórico, proporcionando elementos que le permitan crear estrategias pedagógicas para el manejo de fenómenos sociales y culturales como son el desplazamiento forzado, el acoso escolar, la discriminación, el racismo, la exclusión, entre otras situaciones que generan el desconocimiento de algunas necesidades en las comunidades educativas, que serán identificadas por los docentes en formación para el desarrollo en la práctica profesional docente, se llevará a la aplicación instrumentos y metodologías pedagógicas e investigativas que generen los proyectos de aula para a partir de estos, dar paso a reconocer y atender la diversidad educativa en las aulas de clase.
Tomado del curso: Rol del Maestro en diversidad sociocultural. Licenciatura en Pedagogía Infantil. 2018
MATERIALES EXPOSICIONES
octava semana:
En la exposición 2 se presentó como una de las poblaciones en riesgo de vulnerabilidad las poblaciones étnicas, con el objetivo de desarrollar un taller a partir de un ejercicio de cartografía social prepare los siguientes elementos para la clase:
1. seleccione una de las 5 regiones de Colombia (ponerse de acuerdo para que queden 5 grupos de XXX).
2. Cada persona debe escoger una población étnica de esa región (puede ser población indígena, comunidad afrocolombiana, raizales o gitanos)
3. Consulte las principales características de dicho grupo teniendo en cuenta:
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Ubicación en el territorio.
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Población.
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Principales elementos culturales (creencias, costumbres, expresiones artísticas, lengua)
4. Elabore en cartulina algunas convenciones para representar dichos elementos dichas características consultadas. Deben ser pequeñas de no más de 5 X 5 cm.
5. En grupo elaboren un mapa de la región sobre la cual van a trabajar en un pliego de papel bond (solo uno por grupo)
Semana 9:
Tomando como ejemplo las actividades propuestas en el texto de la Unicef en cada unidad (páginas 81, 181, 285 o 392 en adelante), diseñen en pareja (un grupo de 3 integrantes) una actividad que pueden implementar en su lugar de práctica para explorar la diversidad sociocultural. Cada pareja dispone de 10 minutos para desarrollar la actividad en el salón con el grupo de compañeras. tengan en cuenta la estructura que propone el texto para el diseño de su actividad e identifiquen qué tema pueden trabajar.
Semana 10:
Se revisará la unidad 4 (la diversidad cultural y la educación) desde la propuesta de la UNESCO (Diversidad Cultural). debe Realizar un resumen de 500 palabras en letra arial 11 a espacio sencillo de UNO de los tres vectores (unidad 4) (pertinencia, convivencia, pertenencia). Con base en la resumen preparar argumentos para un debate en clase según el vector que le correspondió. La actividad es individual, solo tener en cuenta lo siguiente para saber qué vector trabajar.
Según la lista donde se socializaron las notas preparar cada vector de la siguiente manera:
Vector pertinencia (5 primeras de la lista).
Vector Convivencia (de la 6 a la 10 en la lista)
Vector pertenencia (de la 11 a la 15 de la lista)
Semana 11:
Revise el texto experiencias significativas para poblaciones vulnerables, escoja una experiencia de trabajo en torno a la diversidad socio cultural (ponerse de acuerdo para no repetir) analice la experiencia y elabore un material visual o audiovisual para socializarla en clase (5 minutos) Debe tener en cuenta qué elementos de la experiencia pueden aplicarse en su proyecto de aula el próximo semestre.
Trabajo Final
Elabore un ensayo argumentativo en un documento word, letra arial 12 a espacio sencillo. El ensayo debe tener una extensión de 2 páginas. La pregunta orientadora es ¿Cuál es el rol del maestro frente a la diversidad sociocutural?
El título debe ser insinuante y sugestivo, que capte la atención del lector y dé una idea clara y precisa del tema.
A partir de la pregunta orientadora, plantee el problema que va a abordar formulando su propia pregunta que guiará la tesis que va a argumentar. Puede tener en cuenta los elementos teóricos trabajados en el curso. Se anexa un documento guía sobre las partes del ensayo argumentativo.
Se evaluarán los elementos de trabajo escritos acordados en el primer encuentro. Tenga en cuenta la argumentación para darle fuerza a la tesis propuesta. Se hará seguimiento a la redacción y ortografía.
ACTIVIDADES SEMANALES
Segunda semana:
Lea el texto "el papel del educador en el pensamiento de Paulo Freire" escrito por Calvache y Elabore una reseña dos páginas máximo en letra arial 11 interlineado 1,5 en el que se estructuren los aspectos principales del texto (tenga en cuenta el formato de reseña que está en el enlace documentos del curso).
Tercera Semana:
Lea el módulo I (la trayectoria de mi comprensión de la cultura) del libro "La formación de subjetividades" del autor Rafael Ávila. Elabore en una página un mapa conceptual sobre los elementos principales y sobre los paradigmas sobre cultura
Cuarta semana:
Con el objetivo de realizar un cine foro, observe el documental "Camino a la Escuela" de Pascal Plisson que se encuentra en el siguiente enlace.
Tenga presente las siguientes preguntas orientadoras para la discusión y prepare argumentos en torno a ellas y a lo observado.
Elementos generales de la película: director, personajes, contextos, situaciones, argumento.
¿Qué tienen de común las historias?
¿Qué miradas sobre la escuela se observan en los protagonistas?
¿Cómo se refleja la diversidad sociocultural en el documental?
¿Se observan situaciones de inclusión o exclusión?
¿Cuál considera que es el propósito de Pascal Plisson al hacer este documental?
¿Cómo relaciona los temas vistos en el curso con lo observado en la pieza audiovisual?
Quinta semana
Lea el texto "La escuela ante la diversidad socio cultural" de Walter Actis y prepare argumentos para participar de un conversatorio (se evaluará la participación) teniendo en cuenta las siguientes preguntas:
¿Cómo se comprende la diversidad sociocultural?
¿Cuál ha sido el papel de la escuela frente a la diversidad según el autor?
¿Qué caracteriza los diferentes modelos de atención educativa frente a la diversidad?
¿Qué discursos se han construido desde agentes educativos?
¿Qué ha sucedido con la primera infancia y primaria en esta propuesta?
¿Cuál es la propuesta del autor frente a la problemática?
Séptima semana
Lea el texto entre la página 291 y la 305 y escriba en una página para entregar una propuesta en torno al rol del maestro frente a la superación del conflicto y la construcción de paz. Debe estar basada en el texto pero la propuesta debe ser suya sobre cómo trabajar estos dos elementos en el aula a partir de la diversidad sociocultural.
